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(一)教師應做好親師溝通，掌握學生生活狀況

本研究發現，父母管教態度與家庭社經地位與學活適應有密切的關係，而除了家長之外，對隔代教養學生各項生活細節及學習表現最了解的就是班上導師，因此教師若能與家長保持密切聯繫，不但可以幫助祖父母了解孩子在校學習狀況並且提醒他們關注學生，同時老師更可了解學生在家情況，老師可藉由對學生家庭背景的了解，而能在適時提供幫助，並將家庭不利因素所造成的影響，降到最低。

(二)老師應多接近隔代教養學生，提供更多生活及學業上的幫助

由於隔代教養學生在家庭背景上處於較不利的情況，有些學生甚至會產生自卑的心理，對學生在生活及學習上，造成不同程度的影響。為使學生在學習及生活上獲得更多的幫助，老師應對他們多提供關注及協助。

此外，研究發現，隔代教養學生普遍在師生關係方面，並不會主動親近老師，老師應多主動關心、接近隔代教養學生，以使師生互動上更為頻繁。

(三)家長應多採取開明權威的教養方式

   研究結果發現，由於經濟、教育背景等因素，有為數不少的隔代教養學童教養人—祖父母，仍是採忽視冷漠或寬鬆放任的教養態度，老師可多與家長溝通，鼓勵家長多關注學生的需求，多採取開明權威的教養方式，以高回應、高要求的方式有助於隔代教養學生在學校的生活適應情形。