～歡迎光臨～啾啾幼兒園～

洪蘭：情緒管理，和孩子一起學

　～各位親愛的家長您好：

啾啾幼兒園一直以來秉持著以幼兒為本位的教學理念在經營與管理，然而親子活動的辦理也一直是啾啾幼兒園在業界最具有競爭力的招牌，每個月份我們不斷的推陳出新，為了就是要給各位家長最優質的感受與服務，當然六月份即將到來，以下是我們在六月份即將帶給家長們的優質親子活動～請拭目以待

各位親愛的家長們:

經過上週六(103/06/07)上午＂魔鏡阿魔鏡的闖關親子遊戲＂，相信各位家長一定深深感受到

啾啾幼兒園為各位精心設計的一連串的闖關活動。魔鏡阿魔鏡闖關遊戲主要目標是由孩子與父母

藉此進而更認識對方的人格特質。

活動回顧:總共有四個關卡:分別是歡喜關、怒氣關、悲傷關、快樂關，由親子共同闖關！

親愛的家長：

有沒有發現最近寶貝們回家都會變成好奇寶寶～問你們以前的人沒有手機跟電腦要怎麼辦呀？

我們啾啾幼兒園，將於5/31(六)舉辦"回到過去"的好玩親子活動喔！

將會設計內容豐富有趣的學習單，讓親子同心協力一起變成"知識探險家"喔～～

我們活動時間內不能使用手機，就讓我們一起回到過去吧

家長人力資源調查表

親愛的家長您好：

本園所將於5月2日舉行親子交流日，我們誠心的邀請您與我們共同參與活動。為了活動的順利，我們將統整各位家長的專長以設計當日的活動內容，感謝您的配合與支持，並期待您的參與。

※時間：102年5月2日及29日（星期五）上午9:00～12:30。

※對象：本園大班幼兒。

一、善用各地福利資源：
　如果我們周遭有隔代教養的家庭，我們可以運用許多相關社福機構、慈善會、村里長、政府補助、各地家扶中心、各地家庭教育中心等資源，協助隔代教養家庭處理經濟窘困的問題。隔代教養家庭大多屬於經濟弱勢或是經濟拮据，經濟上的匱乏使得兒童生活環境、受教育的機會或是品質都不如一般兒童。如果您的鄰居或學生家庭經濟待援助，建議可透過慈善會、政府補助、村里長協助、家扶中心扶助，可協助家庭舒緩經濟困頓。
　二、提昇親職教育能力：
　學校老師可能會發現照顧者親職教育知識不足的問題，同時，隔代教養家庭常表示不知道如何帶小孩或引導他們學習，顯示照顧者有強烈的親職教育知識需求。透過各地家扶中心、家庭教育中心、地方協會、基金會、諮商中心所舉辦的親職教育座談會或相關服務，可協助家庭照顧者。
　三、重視學童課業問題：

目前，全台共有34萬的貧困孩童，卻只有2.8％能獲得政府補助，多數的孩子常常因隔代教養、單親、父母無謀生能力等因素陷入貧窮困境，往往連三餐都無法溫飽，即使想認真念書，卻礙於現實因素而跟不上同儕進度，課業落後導致無心上課而逐漸步上歧途，長大後依舊處於貧困或是毫無謀生能力，落入了惡性貧窮的循環。

有鑑於此，「安麗希望工場慈善基金會」於2012年12月推動「看見未來，前進夢想」專案，以「愛陪伴成長計畫」與「追夢計畫」為兩大主軸，與全台家扶中心、阿里山部落教室、台東方舟教室與屏東庇護教室等公益組織合作，共同照顧弱勢貧困學童的生活，給予鼓勵與溫暖，並輔導其課業，希望讓貧困學童能跟上學校學習的進度，提升他們的競爭力，開創希望的未來。

透過基金會的力量，號召更多的愛心，把家庭的溫暖，以及對未來的希望深植在每位孩子心中，致力於提升兒童及青少年福祉的承諾，幫助人們過更好的生活。

(一)教師應做好親師溝通，掌握學生生活狀況

本研究發現，父母管教態度與家庭社經地位與學活適應有密切的關係，而除了家長之外，對隔代教養學生各項生活細節及學習表現最了解的就是班上導師，因此教師若能與家長保持密切聯繫，不但可以幫助祖父母了解孩子在校學習狀況並且提醒他們關注學生，同時老師更可了解學生在家情況，老師可藉由對學生家庭背景的了解，而能在適時提供幫助，並將家庭不利因素所造成的影響，降到最低。

(二)老師應多接近隔代教養學生，提供更多生活及學業上的幫助

由於隔代教養學生在家庭背景上處於較不利的情況，有些學生甚至會產生自卑的心理，對學生在生活及學習上，造成不同程度的影響。為使學生在學習及生活上獲得更多的幫助，老師應對他們多提供關注及協助。

此外，研究發現，隔代教養學生普遍在師生關係方面，並不會主動親近老師，老師應多主動關心、接近隔代教養學生，以使師生互動上更為頻繁。

對學校、教育行政機關的建議

(一)應關注到隔代教養學生，提供適當補救

由於隔代教養學生在學校屬於少數團體，在家庭背景上與非隔代教養學生有顯著差異關係，因此比非隔代教養學生需要更多的調適。學校應多了解、關注到隔代教養的需求，做好相關輔導工作，教導學生採用積極正向行為，使隔代教養學生能因應生活適應上的困難，使之完全融入學校生活情境之中，與非隔代教養學生一樣快樂、學習成長。

(二)加強實施低社經地位家庭的親職教育本研究結果發現，家庭是影響隔代教養學生學校生活適應的重要因素之一，來自中高社經地位家庭的學生，在學校生活適應上，優於來自低社經地位家庭學生。因而隔代教養學生大多教養人社經地位普遍低於非隔代教養的學生，學校有必要加強實施低社經地位家庭的親職教育講座，舉辦親師座談會，加強學校與家庭的聯繫，提供學生家長教育子女的正確知識，促使家長重視其子女的教育，並建立家長與教師之間溝通橋樑，使學校的管教與家庭的管教能相互配合，並能多以溫暖、關懷多於威權、懲罰的教養態度，進而建立良好的親子關係。

隔代教養家庭與父母教養家庭的教養差異及影響

外/祖父母與父母是否會因代間的間距而造成教養方式的差異呢？在美國一項調查指出，平均了2000個居住波士頓的祖父母與父母間的代間間距是28年(Smith, 1995)。二十八年的差距，產生了兩代在社會環境、教育程度、價值觀、觀念上都有很大的不同。面臨這些變化，老人家與年輕人之間的管教方式自然有不同的方法和作為。許玉玲(1999)也指出即使同樣由外/祖父母照顧的孩子，會隨著外/祖父母人格特質、教養方式、家庭相關因素等的不同，發展出不一樣的性情和自我。所以探討隔代家庭中由外/祖父母教養孩子，與非隔代教養家庭的孩子有何不同，以及不同教養方式下所造成的影響實有其必要性。

外/祖父母教養與父母親教養的家庭對孩子的教養可能有著如下的差異：外/祖父母對幼兒除了堅持教養原則外，外/祖父母對幼兒其他行為有較好的耐性，也有更多憐愛、寬容、順從，容忍孫兒吵鬧的限度，也都遠大於父母(王怡又，2000)。而Solomon與Marx(1995)亦指出許多的外/祖父母在養育孫子女時，會提供較穩定的愛及生活環境，甚至比原生父母所能提供的愛還多，以補償他們失去父母親的關愛和照顧。Wolf(1978)也認為祖母比媽媽在教養孩子時，更容易去寵壞孩子。但是，祖父母若因不得已照顧孫子女，祖父母失落、沮喪的情緒會使孩子很難與其他成年人發展信任關係，也很難建立自尊及自信心。也有研究指出，在對隔代教養家庭兒童的研究中，發現祖父母多不擅長表達情感而與孫子女交談慣用命令、指責語氣，話題也多以生理需求、學業為主，較少涉及心理層面，因此令孫子女難以感受到祖父母真正關愛和用心，常造成言語的衝突和拒絕迴避，影響其孫子女生活適應(李玉冠，2000)。另外也有研究顯示，在外/祖父母教養的家庭中，有些外/祖父母考量孫子女行為和自身環境，會規定孫子女不准外出、不可交友、不可帶朋友來家裡，如此一來，不僅影響孫子女對同儕的關係，也影響他們與祖父母的感情(許惠瑾，1984)。

有研究指出父母的婚姻狀況與子女的生活適應、行為困擾有明顯關聯(陳一惠，1998)。他指出父母婚姻關係越親密和諧時，兒童的人際關係就越好。因此，在因父母因離婚而形成隔代教養的家庭，隔代教養家庭的兒童可能就會面對人際關係的問題。許惠瑾(1984)的研究也顯示，家庭中若父母對婚姻滿足度愈高、爭執愈少、兒童行為困擾也愈少，在學校與老師、同儕關係愈良好，對環境適應也較愉快；此研究亦與Ferguson與Allen(1978)的研究結果：父母婚姻調適的滿

足度與兒童適應有顯著相關有同一驗證。因此，缺少父母教養而由外/祖父母教養下的兒童是否也會面臨同儕、師生、學校適應上的困難。

2007-05 【文／洪廷芳】
你的孩子總是悶悶不樂，在人際關係上無法獲得幸福感嗎？
除了課業成績的關心、物質的供應外，
父母在孩子的交友上，也能幫忙推一把！
佳芸的父母從小就很疼愛她，常買漂亮的衣服和最好的玩具給她，但因工作忙碌，陪伴佳芸的時間少，所以她總是一個人看電視、玩玩具。唸小學後，因不太懂得跟同儕說話、相處，也不知如何與他人分享，同學看她漂亮，東西用得好，以為她很驕傲、不想和其他人來往，所以也不和她做朋友，久而久之，佳芸愈來愈害羞，甚至討厭上學和學校生活。

孩子的人際關係好嗎？
當您的孩子和別人相處時，是有良好的互動？還是怕生的躲在一旁呢？現在就利用下面的小測驗，來檢視孩子和他人相處的能力吧！

1.帶孩子到菜市場，看到的大人或長輩時，會不會打招呼呢？
□會主動打招呼(3分) □要爸爸媽媽提醒才打招呼(1分)  □不會(0分)
2.如果到公園，孩子玩耍的情形是什麼呢？